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我在识谱教学中的几点尝试
2017/9/13    :宁强教研网    358

    宁强县北关小学   王慧

    乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具,要更好地学习音乐,就必须掌握一些识谱知识。《音乐课程标准》中也指出:学生要具有一定的识谱能力。然而,识谱教学却是音乐课堂中最棘手的难题,在教学中,常常是花费了大量的时间、精力,而学生的识谱能力却未获得预期的效果,甚至还影响了学生学习音乐的积极性,冲淡了学习音乐的兴趣,带着这样的矛盾,我在音乐课堂中进行了一些新的探索与尝试。

    一、在游戏中学习,激发学生的学习兴趣。

        游戏是儿童最喜爱的活动方式,没有哪个孩子能抗拒玩的诱惑。识谱知识的教学,教师不能一味地灌输,把知识硬塞给学生,而是要不断创造生动、活泼的课堂教学,寓教学于游戏之中,让学生在自主、自发的氛围中主动学习。

        在教学中,我是这样做的。在听辨音的强弱时,我和同学们做走走跳跳的游戏:学生围成一个圆圈,教师手持鼓站在圆圈中,教师敲鼓,学生随着鼓声走和跳——鼓声强则跳,鼓声弱则走。学生在走走跳跳中,轻轻松松就学会了听辨音的强弱。在学习音符时,我和同学们做摘苹果的游戏:一棵音乐树上,挂满了写有各种音符的红苹果,老师弹奏其中的一个音,谁能听出是哪个音,就可以把这个苹果从音乐树上摘下来,得到这个可爱的红苹果。这一方法,激发了学生学习的积极性,使学生在游戏中学会了单音的听辨,掌握了音的高低。在学习节奏时,我让同学们用节奏符号编创不同的节奏型,模仿生活中的各种声音:风声“X—X—”(呼 呼)雷声“X 0 X 0”(轰 )小雨“X X  X X”(沙沙 沙沙)小猫“X X —”(喵 喵)......在教学中,遵循学生的认知规律和心理特点,增强教学内容的游戏性,既满足了孩子们好玩好动的特征,又体现了愉快教学,并有效地调动了学生学习识谱的主动性、积极性。

    二、用合适的乐谱,培养学生的学习兴趣。

        为什么现在大部分学生都喜欢唱歌,而对识谱没兴趣呢?原因之一就是因为刚接触识谱时的台阶太高了,这就使得一部分学生感到困难、枯燥,久而久之就失去了学习的兴趣。

        在教学中,根据不同年级学生认知规律的不同,我在采用乐谱上也各有侧重。低年级是识谱教学的准备阶段,我主要采用图形谱。图形谱以形象、具体、直观的点、线、实物、图形等符号体现旋律的走向与节奏的强弱,有着很强的直观性与趣味性,非常适合低年级的同学使用。在聆听《狮王进行曲》时,我引导学生用自己的方法来画一画听到的音乐,有的同学听到了狮王的走路声,画了一排高低不同的脚印,有的同学听到了狮王的吼声,也用线条画了出来,并且模仿狮子的样子走了起来,这样,让学生用自己喜欢的音乐符号,在乐声中“听音乐画音乐”或“唱音乐画音乐”,能够更好地培养学生学习乐谱的兴趣。中高年级的学生开始学习看谱唱歌,这个时期的台阶太高了,就会有一部分同学上不去,我采用图形谱、字母谱与简谱相结合的形式,降低学生学习的难度,让同学们快快乐乐学音乐,轻轻松松学识谱。

    三、先唱歌后识谱,提高学生的学习兴趣。

        在过去的教学中,我一直被教学识谱所困扰着,费了很大力气教学生识谱,可他们学了很长时间都没唱好,很多学生觉得枯燥而挫伤了学习音乐的积极性,《音乐课程标准》为我解开了难题,《标准》中指出:“识谱要在学生感性积累和认知的基础上进行,用已学会的歌曲学唱歌谱。”于是,我改变过去的教学方法,先让学生反复倾听歌曲的录音,进行歌曲的“整体输入”,在感性的基础上再学唱歌曲,然后我让学生进入角色,边唱边舞,引发他们对歌曲的兴趣,最后我才让他们学识谱,效果果然很好。机械的识谱,很难使学生感受到音乐的美,更不会激发学生内在的情感。我们不能先学会识谱,再来学习音乐,而要在学习音乐的基础上,在音乐实践活动中去学习识谱。

    四、乐器进课堂,发展学生的学习兴趣。

       《音乐课程标准》中指出:“识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合。”把乐器引进音乐课堂,让学生在演奏中学习识谱,通过乐器演奏来学习音乐,可以提高学生对音乐的理解、表达和创造能力,并激发学生学习音乐的兴趣。学习器乐演奏的过程,同时也是识谱的过程,通过电子琴和竖笛等乐器的演奏,使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符,还能通过反复的听音训练,使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念,有效地增强识谱能力。

        由于竖笛是一种经济耐用的小型吹奏乐器,它有着固定的音高,只要气息控制好,指法正确,就可以在音高上做到准确无误,于是我在五六年级教学生吹奏竖笛,对学生的识谱教学有着很大的帮助。如:在教学中,可以用竖笛来做“接龙”的游戏。甲吹:1 23—‖ 乙吹:2 34—‖ 丙吹:3 45—‖……让学生在吹吹玩玩中学习识谱,增添学生学习的兴趣。在新歌教学中,让学生自己去吹新歌的曲调,学生会在尝试中获得成功的喜悦。如:四年级教材中的《茉莉花》,歌曲的旋律优美,节奏也较简单,教学时,我就让学生自己先试吹奏歌曲的曲调,学生兴趣浓厚,并增加了对竖笛的喜爱和对学习音乐的兴趣。

        必要的识谱技能是学生终身独立学习音乐的阶石,学生只有逐步具备独立的识谱能力,有一定的音乐基础知识,才能感受到音乐表现手段的丰富与多样化,运用多种教学手段,有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性,引导学生积极参与,才能更好地理解所学音乐的内涵,丰富他们的人生。(责编:王丹)

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