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操作活动时需要示范吗?
2015/4/3    :    172

    宁强县幼儿园   王成虎

    “操作”是幼儿园老师在集体教学活动中常用的方法之一,而在实际操作过程中,很多老师总是要求幼儿亦步亦趋,按照老师的要求去做,幼儿的主动性没有得到提升,在操作中幼儿没有自己独立思考,对于“操作”的目的性没有理解,禁锢了幼儿的思维。而在《指南》中强调要让幼儿探索,自己找到解决问题的方法。这样可以发挥幼儿的积极性,让幼儿愿意参与到操作活动中去。那么,是不是就意味着操作时老师不需要示范了呢?

    幼儿有两个获取知识的途径,其一是直接经验,由幼儿通过自主学习,亲身体验等方式获得;其二是间接经验,幼儿通过听别人说、阅读,与同伴交流等方式获得。没有任何研究表明:间接经验和直接经验同样重要,缺一不可。幼儿在操作中,老师作为合作者、支持者、引导者,应该对幼儿园进行示范引导,只有老师引导后,幼儿的操作才更具有目的性和准确性。如果老师只是说一说,介绍一下要求,往往幼儿在操作中显得茫然,当幼儿熟悉了操作的方法、流程后,幼儿才会去创新。如果操作活动,尤其是幼儿需要新学习的操作活动老师总是不示范,不仅不会让幼儿的动手能力得到发展,反而会阻碍幼儿学习。

    操作活动中关键是看老师时如何示范的,不能禁锢幼儿思维,所有环节都必须和老师同步,那样的操作时无效的,幼儿就成了“提线木偶”。老四在示范时要做到“适可而止”,对于幼儿已经形成的习惯就不要重复强调。示范时给幼儿介绍新的方法、要求、要点,而具体内容就可以留给幼儿自己思考。

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