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浅谈培智数学课堂教学的实效性
2017/9/13    :宁强教研网    3

    宁强县特殊教育学校     刘燕

          在培智数学教学中,应如何提高课堂教学的实效性,是目前许多特教老师最为关注的问题之一,它取决于多方面的因素。

     一、 教学内容的精心准备,促进课堂教学取得实效

    随着新课程改革的不断推进和深入,我对学习内容准备的有效作用有了进一步的认识,它可以突破教学难点,促进学生有效地建构知识。

    现在的培智数学课堂中,数学和生活得到了有效的融合与联结。数学内容已经从文本上实现了生活化,教师也常常将生活化的材料引进课堂教学中,但数学源于生活,又高于生活,学生学习数学就应学会数学地思考。如果学习内容选择不当,学生就容易纠结于生活经验,影响数学思考目标的达成。因此,教师必须合理地选择生活化材料,有创造性地使用教材,处理好生活经验和数学思考的关系。

    我在培智教学中坚持让AB类学生每天通过预习、课外复习进行问题的整理,不懂就问,去请教身边的同学,形成手拉手,一帮一的学习风气,难度大一些的汇总起来,共同解决。定期我就将他们所积累的问题集中起来,进行分析、归类,教学时,如何将教学内容紧密联系、怎样加以运用?这不但培养了学生解决问题的意识,而且解决问题的能力明显改善。同时,教学素材也不再空洞,课堂时效性也就得以凸显。

    二、教学手段的有效运用,促进课堂教学取得实效

    我们在培智教学中,除了精心备课,设置每一个问题外,利用信息技术手段可以使声、光、色综合起来的,给培智学生提供生动鲜明的感性材料,运用信息技术,可以使学生的学习兴趣更加浓厚,变苦学为乐学,变要我学我要学,使抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化。对开发学生的智力,启迪学生的思维,通过选择最佳时间发挥信息技术手段刺激多种感官的作用,加强学生对知识感知的鲜明度,激发学生的学习兴趣,使学生的思维活跃起来,提高学生对知识的吸收率,促进了知识向能力的转化。运用信息技术进行课堂教学,较好地收拢了学生的注意力,刺激了学生大脑的兴奋点,充分利用了课堂教学时间。同时,课堂教学中,有时知识点多,难度大,学生的思维容易受阻,本来学生就智障,这样更容易让学生摸不着头脑,这时需要指点迷津,疏通障碍,使学生的思路畅通。多媒体演示可以突破重点、散解难点,使重点难点问题出现在屏幕上,加以分析、比较、对比等,使这些重点、难点问题反复出现,把分析思路过程展示出来,使学生对这种学习方式产生兴趣,进而有效地开发学生的智力,对提高课堂教学效果,起到事半功倍的作用。

     三、 教学对象的全面把握,促进课堂教学取得实效

    对于在县城里的这所特殊教育学校,班级学生人数虽然不多,但学生智障的层度不同,教师课堂教学往往是顾此失彼,A类的学生积极主动,B类的学生学得吃力,C类的学生无所事事,怎么能谈课堂教学实效性。

    要提高培智课堂教学实效性,利用木桶理论,得首先面向全体,分清学生群体中的长板短板,然后采取个别化教学的方法,分类把短板变成长板,从而使课堂这个木桶存水量达到最大值。

    其次,要全面了解学生,分清。在备课时,必须得对全班学生全盘把握,认真研究。由于每一类学生先天素质和智障程度的不同,导致了学习的差异,只有认清了学生中的,才能有的放矢对症下药。因而,备课中,备学生这个环节非常重要。

    再次,不能以偏概全,而要善于短中见长。对于少数B类学困生,教师应该全面正确地看待他们,不能只看处,而不见处,那样只会打消他们的积极性,而应扬长避短,分层创设一些他们能够解决的问题,并注重个别化引导。

    另外,要善于创设和谐的氛围,公平、公正地对待每一类学生。班级是一个学生群体,我们应该注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。教师要善于在A类学生和BC类的学生之间,架起沟通的桥梁,连接起友谊的纽带,要劝说A类的学生伸出热情的手,真诚帮助和关心BC类的学生,同时注重引导BC类的学生主动向A类的学生学习。应该相信榜样的力量是无穷的。当然在座位分配上,应搭配得当,这样才有利于互帮互助,共同进步。

    综上所述,在新课程改革的背景下,我们广大特殊教育工作者可以从教学模式、教学生活化、教学方法、教学信息技术等方面进行提高培智数学课堂教学的实际效果的一些探索。我坚信,只要我们大家共同为之去努力、去实践、去开发、去研究的话,培智数学课堂教学的明天会更加辉煌、更加灿烂!        (责编:付万鼎)

                                     

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